Quantcast
Channel: Dyslexia at home
Viewing all 687 articles
Browse latest View live

"Πως είναι και Πως δεν είναι;" Επίθετα και Δυσλεξία.

$
0
0

Ο γραπτός λόγος δεν αποτελεί απλά μια έκφραση του προφορικού λόγου. Η γραπτή καταγραφή πληροφοριών, ιδεών και σκέψεων διέπεται απο άλλους, περισσότερο αυστηρούς, κανόνες, σύνταξη και γραμματικές απαιτήσεις απο τον ομιλούμενο λόγο. Το λεξιλόγιο και η σωστή χρήση του είναι το όχημα για να αποδοθούν τα νοήματα με σαφήνεια και αμεσότητα. Η δυσλεξία σαμποτάρει αυτή την διεργασία. Εμποδίζει την αποθήκευση, ανάκληση και σωστή χρήση των λέξεων.

Για το λεξιλόγιο είναι πολύ σημαντικό να γίνονται πολλές ασκήσεις εξάσκησης. Είναι σημαντικό να βρίσκονται οι κατάλληλοι τρόποι για να εμπλέκεται το παιδί στη γραφή και σωστή χρήση λέξεων ώστε αυτό να οδηγήσει και στην αποθήκευση τους. Μια άσκηση που κάνουμε με τα παιδιά με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες στα Προγράμματα αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home για τα επίθετα στο λόγο είναι η: "Πως είναι και Πως δεν είναι;"!!

Υλικά: Χρησιμοποιούμε εικόνες ουσιαστικών

Άσκηση: Στη συγκεκριμένη άσκηση χρησιμοποιήθηκε το σκίτσο του αγοριού για την άσκηση: "Τι έχει; Ποιους ξέρει; Που πηγαίνει;"  


Καταγραφή επιθέτων απο αγόρι Γ' Δημοτικού με μαθησιακές δυσκολίες
1ο βήμα: καταγραφή επιθέτων

Δώσαμε το όνομα του καλύτερου του φίλου (έχει παραληφθεί) και κατέγραψε όλα τα επίθετα που τον χαρακτηρίζουν. Αυτό έγινε απαντώντας στην ερώτηση: "Πως είναι;".Στη διάρκεια είναι πολύ πιθανό να "κολλήσουν" και να πουν: "Δεν ξέρω άλλα, αυτά είναι". Οι ερωτήσεις που βοηθούν έχουν να κάνουν με τους τομείς που χωρίζουμε τα επίθετα:

  • εξωτερική εμφάνιση
  • χαρακτήρας
  • τρόποι




2ο βήμα: καταγραφή αντιθέτων

Έπειτα για να εκμεταλλευτούμε ακόμη περισσότερο την ευκαιρία το παιδί ενθαρρύνθηκε να γράψει και τα αντίθετα των επιθέτων. Η ερώτηση που απαντούσε ήταν: "Τι δεν είναι;"

Από αυτή την άσκηση ανάλογα με τις δυσκολίες του προέκυψαν ασκήσεις που είχαν σχέση με:

  • λέξεις που έχουν τους συνδυασμούς: αυ και ευ πχ. ευγενικός
  • ορθογραφία πχ. ωραίος 
  • τονισμός
  • σε κάποιες λέξεις χρειάστηκε η χρήση του φύλλου βελτίωσης γραφής 

3ο βήμα: καταγραφή προτάσεων 

Στο τέλος επιλέξαμε επίθετα και συνέθεσε και έγραψε προτάσεις.

Βασικά tips:Μπορεί εύκολα να προσαρμοστεί και σε παιδιά προσχολικής ηλικίαςμε την/τον Νηπιαγωγό να έχει αναρτήσει το σκίτσο ή φωτογραφία του ουσιαστικού που έχει επιλέξει και τα παιδιά να προτείνουν προφορικά λέξεις-επίθετα για το "Τι είναι και Τι δεν είναι"η εικόνα που βλέπουν. Ο εκπαιδευτικός μπορεί να καταγράφει τις λέξεις που λένε τα παιδιά και να τις διαβάσει στο τέλος για να τις ακούσουν. Επίσης οι γονείς με παιδιά με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες μπορούν να το παίξουν στο σπίτι ως γλωσσικό παιχνίδι με ένα ή περισσότερα παιδιά ενισχύοντας έτσι το λεξιλόγιο τους.

Απευθύνεται: Σε παιδιά σχολικής ηλικίας με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες ως άσκηση για τα επίθετα, αλλά και σε όλα τα παιδιά που θέλουν να παίξουν ένα παιχνίδι λεξιλογίου. Γίνεται απο θεραπευτές, εκπαιδευτικούς και γονείς.

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter


Ελληνική Κλίμακα Αξιολόγησης ΔΕΠ/Υ.

$
0
0


Απο την προσωπική επαφή με εκπαιδευτικούς και γονείς έχει προκύψει πολλές φορές η ερώτηση αν υπάρχει κάποιο ενδεικτικό ερωτηματολόγιο να συμπληρώσουν για να διακρίνουν την πιθανότητα ύπαρξης του συνδρόμου της ΔΕΠ/Υ στους μαθητές ή στα παιδιά τους αντίστοιχα.

"Η Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής/Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ/Υ) αποτελεί μια απο τις πιο διαδεδομένες διαταραχές συμπεριφοράς της παιδικής ηλικίας. Οι ειδικοί του χώρου της ψυχικής υγείας και της εκπαίδευσης αντιμετωπίζουν σε ολοένα και μεγαλύτερο βαθμό την πρόκληση της αξιολόγησης παιδιών και εφήβων που είναι πιθανό να εμφανίζουν ΔΕΠ/Υ."

Έτσι ξεκινά ο πρόλογος του βιβλίου "Ελληνική Κλίμακα Αξιολόγησης της ΔΕΠ/Υ-IV"και πρόκειται για τη σταθμισμένη στα ελληνικά δεδομένα κλίμακα αξιολόγησης της ΔΕΠ/Υ. Το παρόν βιβλίο παρουσιάζει τη στάθμιση των δυο μορφών της κλίμακας για γονείς και εκπαιδευτικούς, που σκοπό έχουν τη διάγνωση, αξιολόγηση και πρόγνωση χαρακτηριστικών του Συνδρόμου Ελλειμματικής Προσοχής με ή χωρίς Υπερκινητικότητα. Διατίθεται απο τις εκδόσεις Ελληνικά Γράμματα και βρίσκεται σε όλα τα βιβλιοπωλεία.


Ενδεικτικά τα περιεχόμενα του βιβλίου




 Ερωτηματολόγιο για εκπαιδευτικούς




 Ερωτηματολόγιο για γονείς



Απευθύνεται: Σε όλους τους γονείς και εκπαιδευτικούς που θέλουν να κάνουν μια πρώτη εκτίμηση με ένα σταθμισμένο επιστημονικό εργαλείο. Θα βοηθήσει να καταλήξουν αν κρίνεται αναγκαίο να αποτανθούν για πιο ολοκληρωμένη αξιολόγηση.

Διαβάστε σχετικά:
"Με κουράζει τόσο πολύ"! Διάσπαση προσοχής και 15 οδηγίες για δασκάλους. 
και 
Διάσπαση προσοχής & Μαθησιακές δυσκολίες. Παραδείγματα γραπτών.


Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter



"Ας ζωγραφίσουμε Πάνω, στη Μέση και Κάτω". Παιχνίδι χωρικών σχέσεων.

$
0
0

Ποιο είναι το δεξιά και το αριστερά; Το πάνω, το κάτω και το μεσαίο; Μπροστά και πίσω; Όλα αυτά αναφέρονται στην προμαθηματική έννοια των χωρικών σχέσεων. Η θέση, η κατεύθυνση και η σχέση των ανθρώπων και των αντικειμένων με τον χώρο είναι βασικές έννοιες που πρέπει να ενισχυθούν απο τη προσχολική ηλικία.

Παιχνίδια για την ανακάλυψη των χωρικών σχέσεων είναι αυτά που το παιδί πρέπει να χρησιμοποιήσει το αντίστοιχο λεξιλόγιο για να περιγράψει τη θέση του αντικειμένου σε σχέση με κάτι άλλο. Ένα τέτοιο απλό παιχνίδι που κάνουμε στη Προσχολική & Πρωτοσχολική ενίσχυση at home, εξερεύνησης των χωρικών σχέσεων είναι το "Ας ζωγραφίσουμε Πάνω, στη Μέση και Κάτω".

Υλικά: φύλλα Α4 ή χαρτόνι, υλικό χρωματισμού (κηρομπογιές, μαρκαδόροι, ξυλομπογιές, νερομπογιές κτλ)

Παιχνίδι: Διπλώνουμε το χαρτί ή χαρτόνι σε τρια μέρη. Έτσι σχηματίζεται ένας χώρος στη κορυφή, άλλος στη μέση και τέλος στη βάση. Το παιδί θα πρέπει να ξεκινήσει να ζωγραφίζει στο πάνω κομμάτι, να συνεχίσει στο μεσαίο και να τελειώσει στο κάτω μέρος. Επίσης μπορεί να ζωγραφίσει τρεις διαφορετικές ζωγραφιές για κάθε μέρος του χαρτιού. Κατά τη διάρκεια δεν ξεχνάμε να τονίζουμε που ζωγραφίζει κάθε φορά χρησιμοποιώντας τις κατάλληλες λέξεις.

Λεξιλόγιο: πάνω, κάτω, μέση, ξεκινώ, συνεχίζω, τελειώνω, απο πάνω, απο κάτω, στο κέντρο, στη βάση, στο πάνω μέρος, τέλος κτλ.

Tip: Τα μικρά παιδιά απολαμβάνουν περισσότερο τον "μεγάλο καμβά" οπότε μπορείτε να κολλήσετε ένα μεγάλο χαρτόνι που έχετε κάνει διακριτά τα τρία μέρη της αρχής, της μέσης και της βάσης και να αφήσετε όρθιο το παιδί (ανάλογα με το ύψος του) να ζωγραφίσει.

Απευθύνεται: Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας απο 3 ετών για να μάθουν τις χωρικές σχέσεις και να προχωρήσουν έπειτα σε άλλες προμαθηματικές έννοιες. Μπορεί να γίνει απο γονείς, εκπαιδευτικούς, θεραπευτές.

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter


"Βάλε στα βαζάκια το σωστό"! Πως η αντίθεση βοηθά στη Δυσλεξία (2).

$
0
0



Ορθογραφικά λάθη και παρανοήσεις παγιώνονται και αναπαράγονται με διαφορετικό τρόπο σε κάθε παιδί με Δυσλεξία. Οι αιτίες αναζητούνται στην ιδιαιτερότητα αυτής της εγγενούς διαφορετικότητας στην νευρονατομία του εγκεφάλου που εμποδίζει να επέλθει, αυτοματοποίηση στην ορθογραφία. 

Ως αυτοματοποίηση εδώ εννοούμε την ικανότητα του ατόμου να κάνει κάτι χωρίς να "σκέφτεται". Στα άτομα χωρίς Δυσλεξία η ορθογραφημένη γραφή αυτοματοποιείται κάτι το οποίο δυσκολεύεται να καταφέρει το δυσλεξικό άτομο. Έτσι βασικός στόχος ενός προγράμματος παρέμβασης αναδεικνύεται η μείωση του κόπου και του χρόνου που χρειάζεται να καταναλώσει το παιδί για να γράψει ορθογραφημένα. 

Η άσκηση "Βάλε στα βαζάκια το σωστό" (1)συνεχίζεται απο την άσκηση "Βάλε στα βαζάκια το σωστό" (2). Πάλι εφαρμόζεται ο κανόνας της αντίθεσης και εδώ ασχολούμαστε με τη σωστή χρήση των άρθρων "τον και των".

Υλικά: δυο βαζάκια, χαρτιά post it, σελίδες Α4

Άσκηση: Ετοιμάζετε τα βαζάκια και τα χαρτιά post it όπως και εδώ. Αφού φτιάξετε ένα βαζάκι για κάθε πτώση γράφετε στα χαρτιά Α4 πολλά αρσενικά ουσιαστικά στην Αιτιατική ενικού και Γενική πληθυντικού.


1ο βήμα: Βάζει τις λέξεις μέσα

Αφήνετε τις λέξεις ανακατωμένες μπροστά απο το παιδί και το προτρέπετε να τις διαβάζει και να τις βάζει στο σωστό βάζο. 


Για την Αιτιατική ενικού.




Για την Γενική πληθυντικού.





2ο βήμα: κάνει προφορικές προτάσεις.

Παράλληλα για πολλές απο αυτές τις λέξεις ζητάτε απο το παιδί να φτιάξει προφορικά μικρές προτάσεις πχ. "Μπορείς να ζητήσεις απο τονδιευθυντή μια συνάντηση;", "Η ευθύνη των δασκάλων είναι μεγάλη"  ώστε να κατανοεί και τη χρήση των πτώσεων στη γλώσσα.

3ο βήμα: γράφει προτάσεις κατα υπαγόρευση.

Προτάσεις απο αγόρι Δ' Δημοτικού με μαθησιακές δυσκολίες.

Στο τετράδιο γράφει πολλές προτάσεις κατα υπαγόρευση χρησιμοποιώντας ορθογραφημένα το άρθρο στη σωστή πτώση κάθε φορά.



Βασικά tips: Η ασκήσεις αυτές εμπλουτίζονται ακόμα περισσότερο όσο το παιδί κατανοεί, εξελίσσεται και μπορεί να αυξηθεί ο βαθμός δυσκολίας.

Απευθύνεται: Σε παιδιά σχολικής ηλικίας με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες ως άσκηση παρέμβασης απο εκπαιδευτικούς και ειδικούς θεραπευτές.

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter



6 οφέλη μάθησης με τα ξύλινα τουβλάκια. Βίντεο.

$
0
0


Στη προσχολική ηλικία κατακτώνται πολλές δεξιότητες οι οποίες είναι σύμφωνες κάθε φορά με το στάδιο ανάπτυξης του παιδιού και τον προσωπικό του ρυθμό μάθησης. Είναι πολύ σημαντικό να γνωρίζουμε τι μπορεί να καταφέρει το μικρό παιδί σε κάθε ηλικία για να το τροφοδοτούμε με τα κατάλληλα ερεθίσματα. Αυτό δεν σημαίνει τίποτα άλλο απο το να του χαρίζουμε ευκαιρίες μάθησης, εξέλιξης και αυτοπεποίθησης.

Στο βίντεο φαίνεται πολύ παραστατικά πως ο 20 μηνών Eaton παίζει με τα κυβάκια του προσπαθώντας να φτιάξει πύργους. 


 

Μια μικρή ανάλυση στα μαθήματαπου παίρνει ο Eaton με αυτές του τις προσπάθειες:

  1. Λεπτής κινητικότητας. Μέσα απο τις αποτυχημένες δοκιμές συνειδητοποιεί πως πρέπει να τοποθετήσει το κάθε ένα κυβάκι για να μην πέσει ο πύργος.
  2. Συντονισμό χεριού και ματιού.
  3. Ισορροπίας (όλες οι προσπάθειες απο το 2ο λεπτό και μετά).
  4. Έννοιες όπως το βάρος και το μέγεθος των κύβων.
  5. Αυτοπεποίθηση.
  6. Ανάπτυξη της περιέργειας καθώς και της πίστης ότι η προσπάθεια είναι σημαντική.
Tips: Δεν χρειάζεται να παρέμβουμε για να φτιάξουμε "μαζί" το πύργο. Οι αποτυχημένες προσπάθειες είναι αυτές που βοηθούν στη μάθηση. Μόνο μπορούμε να ενθαρρύνουμε αν βλέπουμε ότι απογοητεύεται γρήγορα για να φτάσει σε ένα τελικό αποτέλεσμα το οποίο δεν είναι αναγκαίο να είναι "τέλειο".

Απευθύνεται: Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter


Οι 10 τακτικές που δεν βοηθούν το παιδί με Δυσλεξία.

$
0
0

Όταν έχουμε ένα παιδί με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες στην οικογένεια μας, στη σχολική μας τάξη, στο φιλικό μας περιβάλλον είναι απαραίτητο να ενημερωθούμε για να έχουμε τη σωστή αντιμετώπιση απέναντι του. Είναι σημαντικό να μην επαναλαμβάνουμε τακτικές και μεθόδους που δεν αποδίδουν και αντιθέτως συνεχίζουν το φαύλο κύκλο των δυσκολιών και της χαμηλής απόδοσης του παιδιού. 

Θα αναφερθούν οι 10 βασικές τακτικές που δεν βοηθούν το παιδί με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες να μάθει, να επεξεργαστεί, να αποδώσει.


  • Να το βάζουμε να επαναλαμβάνει τους κανόνες γραμματικής για να τους μάθει και να τους εφαρμόσει. Είναι πολύ πιθανό να γνωρίζει ήδη το κανόνα ορθογραφίας αλλά να μην τον εφαρμόζει ποτέ. Θα πρέπει να αναζητηθεί άλλος τρόπος αυτοματοποίησης της ορθογραφίας.
  • Να το βάζουμε να γράφει πολλές φορές τις λέξειςπου κάνει λάθος στην ορθογραφία για να τις "μάθει". Το παιδί με Δυσλεξία δυσκολεύεται να εγκαταστήσει ένα ικανό οπτικό λεξικό και να ανακαλεί τις λέξεις όταν χρειάζεται. Για αυτό μοιάζει κάθε φορά σαν να τις βλέπει "για πρώτη φορά". Η εικονογραφική μέθοδος μπορεί να βοηθήσει σημαντικά.
  • Να του ζητάμε να διαβάσει και να μας πει το μάθημα απ' έξω. Το δυσλεκτικό παιδί μαθαίνει καλύτερα με ερωτήσεις, εικόνες, σχεδιαγράμματα και χάρτη.
  • Να του αλλάζουμε τις ρουτίνες του. Η θέση των πραγμάτων του και οι ώρες που διαβάζει και ξεκουράζεται είναι σημαντικό να παραμένουν σταθερά αφού είναι πιο εύκολο έτσι να οργανώσει τη σκέψη του.
  • Να μην έχει βασικά πράγματαστο δωμάτιο του που θα τον βοηθούν να διαβάσει και να συγκεντρώνεται.
  • Να του ζητάμε να διαβάσει πολλές ώρες χωρίς διακοπή ή διαλείμματα γιατί "δεν προλαβαίνει". Το παιδί με μαθησιακές δυσκολίες έχει άλλους ρυθμούς συγκέντρωσης που επηρεάζουν το βαθμό απόδοσης και παραγωγικότητας. Πρέπει να γίνει σεβαστό ότι τα πολλά μικρά διαλείμματα είναι απαραίτητα.
  • Να εφαρμόζονται οι κλασικοί διδακτικοί τρόποι. Χρειάζεται μια πολυαισθητηριακή και βιωματική προσέγγιση στην εκπαίδευση των παιδιών με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες.
  • Να χρησιμοποιεί τα ίδια μονότονα μέσα γραφής. Η εναλλαγή χρωμάτων, μέσων (μολύβι, στυλό, μαρκαδοράκια χρωματιστά κα.) και εμπειριών γραφής (σε μαυροπίνακα, σε γυαλόχαρτο, σε άμμο  κα.) λειτουργούν πολύ πιο αποτελεσματικά για τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες που η διέγερση των αισθήσεων αποτελεί κύριο δρόμο μάθησης.
  • Να μην χρησιμοποιεί την τεχνολογία.Η τεχνολογία μπορεί να δώσει πολλές διεξόδους μάθησης συνδυάζοντας ήχο, κίνηση, εικόνα. Το παιδί πρέπει να ενθαρρυνθεί να χρησιμοποιεί τη τεχνολογία αφού μπορεί να καλύψει πολλά κενά που η κλασσική διδασκαλία αδυνατεί.
  • Όταν βρίσκεται σε διαδικασίαπαρέμβασηςνα αξιολογείται σε σχέση με τους άλλουςκαι όχι με τον προηγούμενο εαυτό του. Στο παιδί με Δυσλεξία η πρόοδος του πρέπει να αναφέρεται σε σχέση με την προηγούμενη απόδοση του.

Όλα αυτά χρειάζεται να λαμβάνουν υπόψην όλα τα καθοριστικά πλαίσια της ζωής του παιδιού πχ. το σχολείο, η διδασκαλία ξένης γλώσσας, η προπόνηση ώστε να εφαρμόζουν κανόνες προσαρμογής της μαθησιακής διαδικασίας για να μπορεί να συμμετέχει σε ίσους όρους με τα άλλα παιδιά.


Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter


"Άκου, δες, βάλε"! Άσκηση-παιχνίδι για τις μορφές των γραμμάτων.

$
0
0

"Μπερδεύει πολύ τα γράμματα, δεν μπορεί να μου πει εύκολα ποιο είναι κάθε γράμμα. Η νηπιαγωγός/δασκάλα του μου είπε να κάνουμε εξάσκηση γιατί είναι λίγο πιο πίσω απο τα άλλα παιδιά"!

Μια συχνή μαρτυρία γονιών παιδιών στο Νηπιαγωγείο ή στη Α' Δημοτικού όπου δυσκολεύονται στην αναγνώριση των μορφών των γραμμάτων και στην αντιστοίχηση του ήχου κάθε γράμματος με το σχήμα του. Επίσης αποτελεί ένα συχνό σύμπτωμα "σύγχυσης" σε παιδιά με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες.

Υπάρχει πληθώρα ασκήσεων που γίνονται με σκοπό να ενισχυθεί η αναγνώριση των γραμμάτων ως μορφές που αντιστοιχούν σε συγκεκριμένους ήχους. Μια απλή άσκηση-παιχνίδι πρώτης ανάγνωσης που γίνεται στα Προγράμματα Προσχολικής & Πρωτοσχολικής ενίσχυσηςείναι η "Άκου, δες, βάλε"! και βοηθά διασκεδαστικά το παιδί να ξεπεράσει τη δυσκολία του ως προς τη μορφολογία των γραμμάτων.

Υλικά: χαρτί Α4 και γράμματα-μαγνητάκια

Άσκηση-παιχνίδι:Γράφουμε με διάφορα χρώματα όλα τα γράμματα της αλφαβήτου σε ένα χαρτί. Το τοθετούμε στο ψυγείο σε ύψος κατάλληλο για το παιδί και βάζουμε απο κάτω τα γράμματα - μαγνητάκια.


Κάθε φορά που το παιδί μαθαίνει ένα γράμμα στο νηπιαγωγείο/σχολείο μπορείτε να βάζετε το αντίστοιχο γράμμα στο χαρτί. Ο τρόπος εκφοράς του γράμματος δεν γίνεται με το όνομα του πχ. άλφα, κάπα, ρο αλλά με τον ήχο που κάνει κάθε γράμμα δηλ. /ρρρρρ/ /αααα/ /σσσσ/ κτλ. Αυτό θα βοηθήσει στη πιο γρήγορη φωνημική επίγνωση δηλ. να αντιστοιχεί τον σωστό ήχο με το σωστό γράμμα.



Οι τρόποιγια να παίξετε αυτό το παιχνίδι:

  • Να βάζετε το γράμμα που μαθαίνει κάθε φορά στο σχολείο.
  • Να δείχνετε κάθε γράμμα του χαρτιού και να του ζητάτε να βάζει το αντίστοιχο μαγνητάκι.
  • Να προφέρετε τον ήχο γραμμάτων, να τα αναγνωρίζει και να βάζει το αντίστοιχο μαγνητάκι.
  • Να κάνετε "επανάληψη" των γραμμάτων που έχει μάθει ζητώντας του να τα βάλει στη σωστή θέση.
  • Να του λέτε λέξεις που ξεκινούν απο ένα γράμμα και να ζητάτε να σας το πει και έπειτα να το τοποθετήσει στο χαρτί.
  • Να δείχνετε ενα γράμμα και να ζητάτε να σας πει αυτό λέξεις που ξεκινούν απο αυτό το γράμμα.
  • Να λέτε λέξεις και να ζητάτε να σας πει αν ακούει ένα συγκεκριμένο γράμμα πχ. /λ/, να σας το δείχνει και να το βάζει στο χαρτί.
Το παιχνίδι εμπλουτίζεται με πολλές παρόμοιες οδηγίες και αυτό οδηγεί σε εξάσκηση και καλύτερο χειρισμό των γραμμάτων-φωνημάτων. 

Βασικό tip: Οι γονείς μπορούν να αφήνουν αναρτημένο το χαρτί στο ψυγείο και με κάθε ευκαιρία να επανέρχονται με τη μορφή παιχνιδιού. Η διάρκεια μπορεί να είναι ολιγόλεπτη.

Απευθύνεται: Σε παιδιά Νηπιαγωγείο και Πρωτοσχολικής ηλικίας που δυσκολεύονται να "ξεχωρίσουν" τα γράμματα και σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες που έχουν ελλείμματα στη φωνημική τους επίγνωση και χρειάζονται ενίσχυση. Μπορεί να γίνει απο γονείς, εκπαιδευτικούς και θεραπευτές.


Παιχνίδια - ασκήσεις με μαγνητάκια στο ψυγείο:
Το έγραψα λάθος στο ψυγείο (Α μέρος)

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter


35 παιδικά δώρα Φαντασίας, Δημιουργίας, Συναισθηματικής επαφής.

$
0
0



Το να είναι ένα παιχνίδι παιδαγωγικό δεν σημαίνει ότι πρέπει να στέλνει ένα αυστηρό μήνυμα γνώσης ή να βάζει το παιδί σε στείρα διαδικασία μάθησης. Αυτό που πετυχαίνει είναι να διασκεδάσει με το να αυξήσει τη περιέργεια, να εκκινήσει τη φαντασία, να εμπνεύσει την έκφραση.

35 απλές ιδέεςγια δώρα που μπορούν να χαρίσουν ευκαιρίες ξεγνοιασιάς, δημιουργικότητας, εξερεύνησης και συναισθηματικής επαφής.

  1. Βιβλία.
  2. Φωτογραφική μηχανή.
  3. Πολλά διαφορετικά υλικά ζωγραφικής πχ. χαρτόνια με διάφορες υφές, καμβάδες, μαρκαδόρους, ξυλομπογιές, κηρομπογιές, τέμπερες, νερομπογιές, δαχτυλομπογιέςκτλ.
  4. Παζλ.
  5. Εγκαταστήστε παιδικό εκπαιδευτικό λογισμικό που μέσα απο παιχνίδια εξασκεί πολλές σχολικές δεξιότητες όπως ανάγνωση, γραφή, μνήμη, μαθηματικές έννοιες. 
  6. Εισιτήρια για παιδικές παραστάσεις πχ. Σκηνή της Καλογεροπούλου.
  7. Βόλτα στο Αττικό Πάρκο.
  8. Βόλτα σε μέρη παιδικής δημιουργικότητας πχ.Παιδικό Μουσείο, Παιδική βιβλιοθήκη, Μουσείο συναισθημάτων.
  9. Παιδικά μουσικά cds σε μορφή καραόκε πχ. Ο τεμπέλης δράκος.
  10. Ένα απόγευμα για πατινάζ στο πάγο .
  11. Μπογιά μαυροπίνακα που θα βάψετε σε κάποιο μέρος του σπιτιού. Έτσι θα δημιουργήσετε μια γωνιά που θα μπορεί να γράφει και να ζωγραφίζει όρθιο και με ελευθερία κινήσεων.
  12. Υδρόγειος σφαίρα.
  13. Μεγεθυντικούς φακούς σε διάφορα μεγέθη.
  14. Παιδικό μικροσκόπιο/τηλεσκόπιο
  15. Ένα γλαστράκι με ένα μικρό φυτό για να το φροντίζει.
  16. Επιτραπέζια.
  17. Δώρα για τα ιδιαίτερα ενδιαφέροντα του πχ.κορμάκι μπαλέτου, μπάλα ποδοσφαίρου, μαγιό  κτλ.
  18. Παραμύθια σε cd για να τα ακούει όποτε θέλει.
  19. Χαρίστε σε κάδρα τις ζωγραφιές του.
  20. Παιδικά μουσικά όργανα.
  21. Παιδική κούνια.
  22. Παιδική ποδιά για ζωγραφική μαζί με δαχτυλομπογιές.
  23. Πίνακας μαρκαδόρου που κρεμάμε στο τοίχο σε κατάλληλο για  το παιδί ύψος. Έτσι μπορεί ανεξάρτητα όποια ώρα της ημέρας να γράψει, να ζωγραφίσει.
  24. Χαρίστε τη ζωγραφιά του σε κανονικό παιχνίδι με αυτόν τον τρόπο εδώ
  25. Παιχνίδια εξωτερικού χώρου πχ. κουτί με άμμο, τσουλήθρα, κούνια, σπιτάκι
  26. Μια καραόκε συσκευή.
  27. Ρούχα μεταμφίεσης.
  28. Μαριονέτες.
  29. Συλλογή απο κάτι που μαζεύει.
  30. Πατίνι.
  31. Ρακέτες πινγκ-πονγκ.
  32. Παιχνίδι που μεγαλώνει στο νερό.
  33. Κούκλες, δεινόσαυροι.
  34. Μεγάλη μαλακή μπάλα γυμναστικής. Αποτελεί καταπληκτική αφορμή για παιχνίδια.
  35. Ένα παιδικό ρολόι χειρός. 

Πολλές φορές βασική προϋπόθεση για να διεγείρεις τη περιέργεια και το ενδιαφέρον του παιδιού είναι να παίξεις μαζί του. Να του "μάθεις" να παίζει με το καινούργιο δώρο του. Να δει τις εναλλακτικές χρήσεις, πως το χρησιμοποιεί, που το ταξιδεύει. 


Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter





Προσανατολισμός στο χώρο με τρεις πρωτότυπες Χριστουγεννιάτικες κάρτες.

$
0
0
Οι παρακάτω τρεις Χριστουγεννιάτικες κάρτες θα απασχολήσουν το παιδί, θα το "αναγκάσουν" να γίνει δημιουργικό και να συμμετέχει σε διαδικασία ακολουθίας οδηγιών. Τα βήματα που κάθε φορά χρειάζεται να ακολουθήσει ένα παιδί όταν του μαθαίνουμε κάτι ή όταν το κατευθύνουμε σε μια δημιουργική, γνωστική διαδικασία είναι πολύτιμο εφόδιο. Με αυτό το τρόπο το παιδί μαθαίνει να επεξεργάζεται, να εφαρμόζει αλλά και να επεμβαίνει "προτείνοντας κάτι διαφορετικό".

Ιδιαίτερα για τα παιδιά με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες οι ευκαιρίες για δημιουργικότητα και καλλιτεχνική έκφραση πρέπει να προσφέρονται συχνά αφού πολλές φορές αυτός είναι ένας πιο αποτελεσματικός τρόπος να μαθαίνουν.

Τρεις εύκολες, χειροποίητες Χριστουγεννιάτικες κάρτες που βοηθούν και στο προσανατολισμό στο χώρο.


Υλικά: πράσινο χαρτόνι, δαχτυλομπογιές ή ακρυλικό χρώμα, μαρκαδόροι

Οδηγίες: Προτρέπεστε το παιδί να βάψει τη παλάμη του άσπρη. Μια άσπρη παλάμη αρκεί για να γίνει το πρόσωπο και μούσι του Αη Βασίλη ενώ μετά συνεχίζεται και ολοκληρώνετε με το σκούφο, τα μάτια, μύτη, στόμα, μάγουλα. Τσακίζετε στα δυο και αφήνετε να στεγνώσει.



Υλικά: Χαρτί Α4 ή άσπρο χαρτόνι, δαχτυλομπογιές, μαρκαδόροι

Οδηγίες: Ζητάτε ή βοηθάτε το παιδί να βάψει τις πατούσες του πράσινες. Έπειτα κάνει τα αποτυπώματα και απο τις δύο πατούσες, βάφετε τα δάχτυλα κόκκινα και τελειώνετε με το κορμό και το αστέρι.

Tip: Αυτές οι δύο κάρτες αποτελούν και μια υπέροχη ευκαιρία για να δουλέψετε το προσανατολισμό στο χώρο. Προσπαθώντας να καταφέρετε τις παλάμες και τις πατούσες μπορείτε να κάνετε ερωτήσεις: "Φέρε τη δεξιά/αριστερή παλάμη/πατούσα σου", "Που πρέπει να κοιτάει το χεράκι/πατούσα σου για να γίνει ο Αη Βασίλης/δέντρο;" κτλ.




Υλικά: πράσινο χαρτόνι, κόκκινη και άσπρη ακρυλικές μπογιές ή δαχτυλομπογιές, κόκκινο ύφασμα

Οδηγίες: Κόβετε το χαρτόνι σε σχήμα κάρτας. Ζητάτε απο το παιδί να βουτήξει το δάχτυλο του στο ένα χρώμα και να κάνει μικρές δαχτυλιές αφήνοντας κενό ανάμεσα για το άλλο χρώμα. Κατευθύνετε το χέρι του σε σχήμα γλειφιτζούρι. Αφού τελειώσετε με το χρώμα μπορείτε και κολλήσετε ένα μικρό φιόγκο.

(leapfrogandladybugs)


Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter


Ακουστική μνήμη με προτάσεις &Δυσλεξία.

$
0
0

"Ξεχνάει κάποιες λέξεις όταν γράφει την ορθογραφία στο σχολείο"
"Όταν υπαγορεύω ένα μικρό κείμενο μετά βλέπω ότι υπάρχουν λέξεις που δεν τις έχει γράψει"
Η δασκάλα για τον μικρό Π που πηγαίνει Β' Δημοτικού, έχει μαθησιακές δυσκολίες και "ξεχνά" λέξεις κατά την υπαγόρευση.

Η ακουστική μνήμη βοηθά τον μαθητή να ανακαλέσει αυτό που άκουσε με τη σωστή σειρά. Στην γραφή κατά υπαγόρευση, η οποία αποτελεί μια πολύ συνηθισμένη "δοκιμασία" που υποβάλλονται οι μαθητές στο Δημοτικό πχ. ορθογραφία, μια αδύναμη ακουστική μνήμη σαμποτάρει όλη τη προσπάθεια. Δεν πρόκειται για μια απλή προφορική αναπαραγωγή "αυτού που μόλις άκουσα" αλλά χρειάζεται παράλληλα "να εφαρμόσω και κανόνες ορθογραφίας" με αποτέλεσμα να μεσολαβεί ακόμα πιο πολύς χρόνος μέχρι "να γράψω". Τα παιδιά με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες συνήθως δεν διαθέτουν ισχυρή ακουστική μνήμη. Οι γλωσσικές πληροφορίες παραμένουν ένα επιβαρυντικό υλικό προς επεξεργασία και αυτό κάνει ακόμα πιο δύσκολη τη διαδικασία "να θυμηθώ προτάσεις". 

Παρουσιάζεται μια άσκηση που ενισχύει το παιδί με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες να θυμάται τις προτάσεις που ακούει και να τις γράφει. Υπάρχουν διάφορες παραλλαγές της άσκησης αυτής.

Βασική άσκηση 


Οδηγίες: Σε ένα χαρτί Α4 φτιάχνουμε οριζόντιες γραμμές όσες είναι οι λέξεις της πρότασης που θα υπαγορεύσουμε. Προσέχουμε το μήκος κάθε γραμμής να ακολουθεί περίπου το μέγεθος της αντίστοιχης λέξης. Φτιάχνουμε πολλές τέτοιες σειρές ξεκινώντας απο πιο απλές προτάσεις και προοδευτικά τις δυσκολεύουμε.

Τρόποι εφαρμογής:

  • Να υπαγορεύσουμε όλη τη πρόταση και το παιδί να τη γράψει. Σε αυτή τη διαδικασία η ύπαρξη καθορισμένων γραμμών βοηθά το παιδί στην αυτοδιόρθωση αν κάτι παραλείψει.
  • Να υπαγορεύσουμε τη πρόταση και να ζητήσουμε απο το παιδί να γράψει: στη σωστή θέση τη δεύτερη, τρίτη λέξη κτλ.
  • Να υπαγορεύσουμε τη πρόταση και να ζητήσουμε να γράψει στη σωστή θέση μόνο τις μικρές λέξεις δηλ. με, σε, και, τον, που κτλ.
  • Να υπαγορεύσουμε τη πρόταση και να ζητήσουμε να γράψει στη σωστή θέση μόνο κάποιους όρους της πρότασης πχ. ρήματα, ουσιαστικά, επίθετα. 

Οι προτάσεις που αντιστοιχούν στη παραπάνω εικόνα:
  1. Ο Κώστας λάμπει απο χαρά.
  2. Το μικρό κορίτσι λερώθηκε απο τις λάσπες.
  3. Ο Πέτρος συνάντησε τους φίλους του στο γήπεδο.
  4. Στου Γρηγόρη το σπίτι μπήκαν χθες βράδυ ληστές.
  5. Ο κυνηγός στάθηκε κοντά στη λίμνη.
  6. Μάζεψα πετραδάκια την όχθη του ποταμού.

Παραλλαγή της άσκησης



Οδηγίες: Στο χαρτί Α4 γράφεται μόνο κάποιες λέξεις απο την κάθε πρόταση και ζητάμε να ακούσει τη πρόταση και να γράψει όσες λείπουν. Ισχύει ότι και παραπάνω για το βαθμό δυσκολίας καθώς και τις παραλλαγές που μπορούν να προκύψουν.

Οι προτάσεις που αντιστοιχούν στη παραπάνω εικόνα:

  1. Η τίγρη τεντώθηκε σαν λάστιχο και όρμησε.
  2. Η μητέρα έβρασε το γάλα και τάισε το μωρό.
  3. Ο Στέλιος ταξίδευε ως αργά τη νύχτα με το τρένο.
  4. Στολίσαμε τη τάξη του σχολείου μας με γιρλάντες.
  5. Καθίσαμε όλοι γύρω απο το τζάκι συζητώντας.


Βσικό tip: Κατά την υπαγόρευση αν δείτε ότι η δυσκολία είναι μεγάλη μπορείτε να υπαγορεύετε κατά μέρη τη πρόταση με σκοπό πάντα να φτάσετε να την ακούει όλη μαζί και να τη γράφει. Αν το παιδί χρειάζεται να επαναλάβετε τη πρόταση ορίστε απο πριν πόσες φορές μπορεί να το ζητήσει. Επίσης αν ζητήσει να επαναλάβετε μια λέξη εσείς θα επαναλάβετε πάλι όλο το μέρος της πρότασης που περιέχει τη λέξη και όχι μόνο τη λέξη. Τέλος χρησιμοποιήστε χρώματα για να κεντρίσετε πιο πολύ το ενδιαφέρον. Αν θέλετε μπορείτε να χρησιμοποιήσετε χρονόμετρο.

Η άσκηση αυτή μπορεί να γίνει προφορικά και στο Νηπιαγωγείο.

Απευθύνεται: Σε παιδιά με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες που δυσκολεύονται "να θυμηθούν τις προτάσεις που άκουσαν". Μπορεί να γίνει απο εκπαιδευτικούς, θεραπευτές, γονείς.


Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter




Έχω Δυσλεξία. Τι σημαίνει αυτό για μένα;

$
0
0


Η γνώση της γνώσης. Η μεταγνώση είναι η ικανότητα του να ξέρω, να αναγνωρίζω εγώ ο ίδιος για εμένα. Για το παιδί με Δυσλεξία/μαθησιακές δυσκολίες σημαίνει ότι αντιλαμβάνεται τη διαφορετικότητα του. Έτσι θα μπορεί αργότερα να βρίσκει τους τρόπους και τους μηχανισμούς μάθησης που τον βοηθούν καλύτερα να μάθει, να απομνημονεύει, να εκφράζεται. 
Για παράδειγμα: 
"Σκέφτομαι με εικόνες άρα με βοηθάει πολύ περισσότερο να διαβάζω με χάρτη το μάθημα της Ιστορίας γιατί αναπαριστώ τη μάχη".

Ένα απο τα πολύ σημαντικά κομμάτια ενός προγράμματος αντιμετώπισης των δυσκολιών μάθησης είναι να οδηγήσεις το παιδί να μάθει σιγά, σιγά τον εαυτό του. Πως μαθαίνει πιο εύκολα, τι το δυσκολεύει περισσότερο, με ποιο τρόπο σκέφτεται. Αλλά και για όλα τα παιδιά η συνειδητοποίηση του Πωςκαι απο Που πηγάζει η σκέψη είναι σημαντικές πληροφορίες που οδηγούν στην αυτογνωσία.

Μια άσκηση που βοηθά πολύ αυτή τη "βουτιά" στο μυαλό είναι η: "Σκέψεις για τη σκέψη"!!

Άσκηση: Σε μια σελίδα γράφουμε φράσεις που έχουν σχέση με τη διαδικασία της σκέψης. Προσπαθούμε να κάνουμε πιο συγκεκριμένη τη διεργασία "του σκέφτομαι" αναφέροντας όλους τους μηχανισμούς απο όπου πηγάζει η σκέψη.




Σκέφτομαι όταν:
  • Παρατηρώ.
  • Αναρωτιέμαι.
  • Αναπαριστώ κάτι στο μυαλό μου.
  • Νιώθω, αισθάνομαι.
  • Θυμάμαι.
  • Ανακαλύπτω, υπολογίζω, επεξεργάζομαι. 

Μετά με αφορμή αυτές τις φράσεις βάζουμε το παιδί στη διαδικασία να φέρει ένα τέτοιο παράδειγμα για κάθε μια. 
  • Παρατήρησε τον ουρανό και πες μου τι σκέφτηκες;
  • Για αναρωτήσου τι θα γίνει αν.........
  • Προσπάθησε να αναπαραστήσεις, να φέρεις στο μυαλό μου μια ληστεία. Τι σκέφτηκες;
  • Όταν χαϊδεύεις ένα σκυλάκι, τι νιώθεις, τι σκέφτεσαι για αυτό;
  • Για θυμήσου ποια ήταν η πιο ωραία σου ανάμνηση απο το καλοκαίρι;
  • Στη στάση ενός λεωφορείου περιμένουν τρεις άνθρωποι. Περνάει το λεωφορείο και τώρα στη στάση έμεινε ο ένας. Τι έγιναν οι άλλοι δύο;

Βασικό tip: Οι φράσεις και οι κατευθύνσεις προσπαθούμε να αντιστοιχούν στην ηλικία του κάθε παιδιού. 

Απευθύνεται: Σε παιδιά σχολικής και προσχολικής ηλικίας ως μια εισαγωγική άσκηση για το τι σημαίνει "γνωρίζω τον εαυτό μου". Μπορεί να γίνει απο θεραπευτές, εκπαιδευτικούς, γονείς.


Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter


"Ας ενώσουμε τις κουκκίδες". Το παιχνίδι της διάταξης.

$
0
0

Η διάταξη σε σειρά σημαίνει ότι τοποθετούμε τα αντικείμενα, πληροφορίες, έννοιες με κάποιο συγκεκριμένο τρόπο. Έτσι μπορούμε να βάλουμε σε σειρά σύνολα αντικειμένων απο τα λιγότερα στα περισσότερα, απο τα μεγαλύτερα στα μικρότερα κτλ. Ακολουθούμε ένα συγκεκριμένο μοτίβο. Η διάταξη σε μια σειρά βοηθά να εισαχθούν τα παιδιά στην αρίθμηση και να κατανοήσουν ότι ένας αριθμός είναι μεγαλύτερος ή μικρότερος απο άλλον.

Το παιχνίδι "Ας ενώσουμε τις κουκκίδες" που γίνεται στη Προσχολική ενίσχυση at home ακολουθεί τη λογική της διάταξης απο τα λιγότερα στα περισσότερα. Σκοπός είναι να βοηθήσει στην ανάπτυξη της προμαθηματικής έννοιας της διάταξης στη σειρά.

Υλικά: χαρτί Α4, μαρκαδόρους, μολύβι

Παιχνίδι: Σε ένα χαρτί φτιάχνουμε ένα αχνό απλό σχέδιο με μολύβι πχ. χαρταετός, καράβι, μπαλόνι, μπάλα, λουλούδι, σπίτι κτλ. Στη περίμετρο του σχεδίου κάνουμε με μαρκαδόρο σύνολα απο λίγες ή περισσότερες τελίτσες αφήνοντας αποστάσεις. Σβήνουμε το σχέδιο του μολυβιού και μένουν μόνο οι κουκκίδες. Ζητάμε απο το παιδί να ενώσει με το μολύβι το κάθε σύνολο απο τις κουκκίδες πηγαίνοντας απο τις λιγότερες στις περισσότερες. Στο τέλος θα αποκαλυφθεί το σχέδιο που είχαμε σχεδιάσει και το παιδί μπορεί να το ζωγραφίσει με ότι υλικό θέλει.

Καραβάκι!



Ψαράκι!

Λεξιλόγιο: λιγότερα, περισσότερα, πρώτο, τελευταίο, επόμενο, προηγούμενο κτλ.

Οφέλη: Ανάπτυξη της προμαθηματικής έννοιας της διάταξης στη σειρά, εισαγωγή στην αρίθμηση και κατανόηση ότι οι αριθμοί διέπονται απο μια καθορισμένη σειρά και ενίσχυση της λεπτής κινητικότητας χρησιμοποιώντας το μολύβι για να "τρέξει" το σχέδιο.

Απευθύνεται: Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας απο 3 ετών και σε παιδιά με ανωριμότητα για να εισαχθούν στην έννοια του αριθμού. Μπορεί να γίνει απο θεραπευτές, εκπαιδευτικούς και γονείς.

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter


"Πότε και για Πόσο;" Μια δημιουργική άσκηση για τον χρόνο στη Δυσλεξία.

$
0
0

-Το Πριν είναι αυτά που πέρασαν ή αυτά που θα έρθουν;
- Εεεε αυτά που θα έρθουν.... είπε πολύ διστακτικά ένα κορίτσι της Δ' Δημοτικού με μαθησιακές δυσκολίες.
Μια απο τις βασικές δυσκολίες που συνήθως συναντούν τα παιδιά με Δυσλεξία και άλλες ειδικές μαθησιακές δυσκολίες εντοπίζεται στην εκμάθηση του χρόνου. Ο χρόνος ως μονάδα μέτρησης και διαχωρισμού της πραγματικότητας σε ζώνες (πριν, τώρα, μετά) αποτελεί ένα παράγοντα σύγχυσης: "Πότε είναι ακριβώς το τώρα;" "Πως χωρίζεις το τώρα απο το πριν;"

Ακόμα πιο δύσκολο γίνεται όταν εμπλέκεται  η Γραμματική με τους κανόνες της και τις εξαιρέσεις της. "Πως μια γλωσσική πληροφορία καταλαβαίνουμε σε ποιο χρόνο βρίσκεται;"Για παράδειγμα η φράση: "Ήπια νερό"προσδιορίζεται περισσότερο στο τώρα νοηματικά παρά στο πριν.

Παρουσιάζονται δυο ασκήσεις που γίνονται στα Προγράμματα αντιμετώπισης Δυσλεξίας at home με σκοπό να βοηθήσουν το παιδί με μαθησιακές δυσκολίες να κατανοήσει την ύπαρξη του χρόνου στις λέξεις.


1η άσκηση: Πότε έγινε;

Άσκηση χρόνων σε παιδί Δ' Δημοτικού με μαθησιακές δυσκολίες.

Σε αυτή την άσκηση γίνεται η προσπάθεια να διαχωριστούν οι τρεις κατηγορίες του χρόνου: Πριν, Τώρα, Μετά.

Οδηγίες: Σε ένα χαρτί φτιάχνουμε το σκίτσο ενός παιδιούκαι του δίνουμε όνομα μαζί με το παιδί. Δίνουμε τις διευκρινήσεις σχετικά με το Τώρα το Πριν και το Μετά. Χωρίζουμε το σκίτσο σε τρεις νοητές στήλες στις οποίες θα γράψουμε ρήματα που έχουν σχέση με αυτό που έκανε το παιδί του σκίτσου Πριν που κάνει Τώρα και που θα κάνει Μετά.

Οι ερωτήσεις που έγιναν:
"Θέλω να μου πεις τι κάνει η Μαρία τώρα δηλαδή αυτή τη στιγμή που μιλάμε τι εξακολουθεί να κάνει και δεν το έχει τελειώσει ακόμα"
"Ωραία τώρα θα γράψουμε αυτά που έκανε πριν και έχουν περάσει, έχουν τελειώσει"
"Και στο τέλος αφήσαμε αυτά που θα κάνει μετά, αυτά που δεν έχει κάνει ακόμα αλλά θα έρθουν μετά"

Βασικά tips:Μπορείτε να ζητήσετε ένα συγκεκριμένο αριθμό ρημάτων γιατί αλλιώς αγχώνονται για το "πόσα πρέπει να γράψω". Στη συγκεκριμένη περίπτωση ζητήθηκαν 10 ρήματα για κάθε στήλη. Επίσης αρχικά μπορεί να χρειαστεί να δώσετε παραδείγματα και κάποια πρώτα ρήματα για να γίνει κατανοητό.


2η άσκηση: Πόσο κράτησε;

Άσκηση χρονικής διάρκειας σε παιδί Δ' Δημοτικού με μαθησιακές δυσκολίες.

Σε αυτή την άσκηση ασχολούμαστε με τη χρονική διάρκεια.

Οδηγίες: Σε ένα χαρτί κάνουμε το σκίτσο ενός παιδιούκαι το ονοματίζουμε με το παιδί. Έπειτα εξηγούμε ότι βρισκόμαστε σε αυτά: "Που έκανε ο Μάριος πριν, που έκανε και πέρασαν". Διευκρινίζουμε ότι αυτά που έκανε πριν μπορεί να τα έκανε "μια στιγμή" ή "πολλές φορές" και δίνουμε αρκετά προφορικά παραδείγματα. Έπειτα χωρίζουμε το σκίτσο σε δυο νοητές στήλες (Μια στιγμή και Πολλές φορές) όπως στη φωτογραφία. Ζητάμε απο το παιδί να μας γράψει 10 ρήματα για κάθε στήλη. 

Βασικά tips:Ανάλογα με την ετοιμότητα και την ωριμότητα του παιδιού γίνεται η πρώτη αναφορά και στους αντίστοιχους χρόνους: Αόριστος και Παρατατικός. Επίσης σε αυτές τις ασκήσεις πάντα προκύπτουν και νέα θέματα που ασχολούμαστε. Σε αυτή τη συνεδρία προέκυψε η ορθογραφία των ρημάτων σε -ίζω και -ίζομαι.

Απευθύνεται: Σε παιδιά σχολικής ηλικίας με Δυσλεξία και ειδικές μαθησιακές δυσκολίες καθώς μπορεί να χρησιμοποιηθεί και για να ενισχύσουμε την έννοια του χρόνου σε όλα τα παιδιά. Μπορεί να εφαρμοστεί απο θεραπευτές, εκπαιδευτικούς και γονείς.


Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter



Ο Συννεφόγατος! Ένα βραβευμένο βιβλίο.

$
0
0



Για το βιβλίο:

Όταν το μοναχικό σύννεφο που όλο αλλάζει σχήματα γίνεται κάποια μέρα άσπρος γάτος, συννεφόγατος, πιάνεται απ' την ουρά χαρταετού και κατεβαίνει στη γη. Εκεί θα ζήσει τρισευτυχισμένος ένα σωρό όμορφα πράγματα αλλά και επικίνδυνες περιπέτειες στο τσίρκο. Ώσπου με μια ηρωική πράξη από συννεφόγατος θα γίνει κάτι άλλο. Αλήθεια, τι;

Με τον συννεφόγατο ο Χρήστος Μπουλώτηςσυνεχίζει τη σειρά του "Ιστορίες με γάτους" από τις εκδόσεις Polaris. Στον πολυβραβευμένο συγγραφέα απονεμήθηκε πρόσφατα το Κρατικό Βραβείο παιδικού λογοτεχνικού βιβλίου 2011 ενώ είναι υποψήφιος για το διεθνές βραβείο Χανς-Κρίστιαν Άντερσεν 2012.

Ρίξτε μια ματιά:




Για την εικονογράφηση:

O Βασίλης Παπατσαρούχας έχει αποσπάσει πολλές διακρίσεις στο χώρο της εικονογράφησης μεταξύ των οποίων βραβεία του ελληνικού παραρτήματος της ΙΒΒΥ (2003, 2006, 2010) καθώς και διακρίσεις στα βραβεία ΕΒΓΕ (2010).

Για τον συγγραφέα:

Ο Χρήστος Μπουλώτης γεννήθηκε το 1952 στη Μύρινα της Λήμνου. Είναι αρχαιολόγος στην Ακαδημία Αθηνών. Δίδαξε στο Ιόνιο Πανεπιστήμιο και διδάσκει στα μεταπτυχιακά τμήματα της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών, στην Ανώτατη Σχολή Καλών Τεχνών και δημιουργική γραφή στο Εθνικό Κέντρο Βιβλίου. Έχει κάνει ανασκαφές στην Κρήτη, τη Σαντορίνη, την αρχαία Ήλιδα και τη Λήμνο. Παράλληλα, από το 1987 ασχολείται συστηματικά και με την παιδική λογοτεχνία. Έχει εκδώσει μέχρι σήμερα περισσότερα από εξήντα βιβλία. Το έργο του Η παράξενη αγάπη του αλόγου και της λεύκας τιμήθηκε το 1989 με το ευρωπαϊκό βραβείο Pier Paolo Vergerio. Τα έργα Το άγαλμα που κρύωνε και Ο κλέφτης των καρπουζιών πήραν το ετήσιο βραβείο του ελληνικού παραρτήματος της ΙΒΒΥ το 2000 και το 2003 αντίστοιχα. Το 2000 το έργο του Το άγαλμα που κρύωνε απέσπασε το Κρατικό βραβείο. Το 2006 τιμήθηκε με το βραβείο «Κώστα και Ελένης Ουράνη» της Ακαδημίας Αθηνών. Το 2000, το 2007 και το 2010 πήρε το βραβείο του περιοδικού Διαβάζω για τα βιβλία Το άγαλμα που κρύωνεΗ κυρία Μίνα και η άνοιξη και Η σκυλίσια ζωή του γάτου Τζον Αφεντούλη. Είναι υποψήφιος για το διεθνές βραβείο Χανς-Κρίστιαν Άντερσεν 2012. 

Απευθύνεται: Σε παιδιά απο 5 χρονών.

Πηγή: Polaris

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter


Τα 18 συμπτώματα της Δυσλεξίας.

$
0
0


Δυσλεξία δεν είναι μόνο οι δυσκολίες που όλοι γνωρίζουμε σχετικά με την ανάγνωση και την ορθογραφία. Είναι μια ειδική μαθησιακή δυσκολία που κάνει αισθητή τη παρουσία της σε διάφορους τομείς στη ζωή του δυσλεξικού ατόμου. Πρόκειται για μια εγγενή διαφορετική ανατομία του εγκεφάλου που υπαγορεύει έναν άλλο, ξεχωριστό τρόπο σκέψης και απαιτεί μια διαφορετική προσέγγιση κατά τη μαθησιακή διαδικασία.

Στο παρακάτω κείμενο (dyslexia think tank)αναφέρονται συγκεντρωμένα τα 18 κυριότερα χαρακτηριστικάγνωρίσματα του δυσλεξικού παιδιού.



 Απο μετάφραση αυτά είναι:
  • Έξυπνο αλλά έχει προβλήματα με την ανάγνωση, τη γραφή, την ορθογραφία.
  • Συχνά μπερδεύει το δεξί με το αριστερό.
  • Ευφυές αλλά συχνά δεν τα πάει καλά στις εξετάσεις ή υποφέρει απο έντονο άγχος για τα τεστ.
  • Φαίνεται να ονειροπολεί όταν είναι στη τάξη ή σε μια συνάντηση.
  • Μαθαίνει καλύτερα βιωματικά παρά μέσα απο προφορικό ή γραπτό γλωσσικό υλικό.
  • Βλέπει τα γράμματα να κινούνται όταν διαβάζει ή γράφει.
  • Διαβάζει και ξαναδιαβάζει χωρίς να "πολυκαταλαβαίνει".
  • Έχει δυσκολίες στην ορθογραφία.
  • Δοκιμάζεται όταν χρειάζεται να βάλει τις σκέψεις του σε λέξεις.
  • Δυσκολίες στη γραφή ή αντιγραφή.
  • Έχει τη τάση να πιάνει το μολύβι διαφορετικά ή πιο σφιχτά.
  • Δυσανάγνωστος γραφικός  χαρακτήρας.
  • Έχει δυσκολίες στην αδρή ή λεπτή κινητικότητα.
  • Δυσκολεύεται να διαβάσει την ώρα σε αναλογικό ρολόι.
  • Έχει προβλήματα οργάνωσης χρόνου.
  • Έχει τη τάση να είναι αναβλητικός.
  • Είναι καλός στους μαθηματικούς υπολογισμούς αλλά στα προβλήματα με λέξεις δυσκολεύεται αρκετά.
  • Έχει τη τάση να είναι ακατάστατος ή υπερβολικά τακτικός.


Όταν κάποιος αναγνωρίζει στον εαυτό του ως ενήλικας ή στο παιδί και μαθητή του κάποια απο τα παραπάνω χαρακτηριστικά τότε κρίνεται σκόπιμο να διερευνήσει περισσότερο τη πιθανότητα ύπαρξης Δυσλεξίας. Αυτό θα βοηθήσει το παιδί να μάθει τον εαυτό του και να κατανοήσει τη πραγματικότητα που ζει καθώς και το περιβάλλον του να προσαρμόσει τις τακτικές του ανάλογα με τις ιδιαίτερες ανάγκες του παιδιού.



Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας
email: amitrakaki@gmail.com
fb & twitter



    Πότε είναι πριν, τώρα μετά; Άσκηση χρόνου στη Δυσλεξία.

    $
    0
    0


    Έχει ήδη αναφερθεί ότι ο χρόνος είναι μια πολύπλοκη έννοια να κατακτηθεί και να κατανοηθεί. Τα παιδιά όταν καλούνται να κατανοήσουν το "Χρόνο" έρχονται αντιμέτωπα με πολλές μονάδες μέτρησης οι οποίες διαιρούν και υποδιαιρούν τη πραγματικότητα. Όλο αυτό το σύστημα μέτρησης γίνεται αντιληπτό στα Μαθηματικά και στη Γλώσσα με τους κανόνες γραμματικής. 

    Στα παιδιά με Δυσλεξία και άλλες ειδικές μαθησιακές δυσκολίες αυτό γίνεται ακόμα πιο δύσκολο. Η αοριστότητα της έννοιας "Χρόνος" δεν βοηθά να καταλάβουν εύκολα και με ευκρίνεια πως αυτό εκφράζεται στο "Λόγο". Έτσι είναι πολύ πιθανό να βρίσκονται σε μια ομιχλώδη κατάσταση για το πιο είναι πιο μεγάλο "ο μήνας ή εποχή"; Επίσης η λέξη "τελείωσα" αναφέρεται στο πριν ή στο τώρα; 

    Για να ξεμπερδέψουμε το κουβάρι των γραμματικών χρόνων στη Δυσλεξία γίνονται πολλές ασκήσεις που όλες έχουν σκοπό μέσα απο τη συμμετοχή να κατακτηθεί η έννοια του χρόνου. Έχουν παρουσιαστεί ήδη διάφορες ασκήσεις για το χρόνο στη Δυσλεξία όπως οι: Πότε και για Πόσο; η Πόσο έχουμε σήμερα; και Τι έκανα πριν και τι θα κάνω μετά;

    Η άσκηση που παρουσιάζεται σήμερα σκοπεύει να βοηθήσει στη διάκριση του χρόνου στα ρήματα.





    Υλικά: τρία βαζάκια, χαρτιά Α4, χαρτάκια post it

    Οδηγίες: Όπως φαίνεται και στη παραπάνω φωτογραφία γράφουμε πολλά ρήματα σε Παρελθοντικούς, Παροντικό και Μελλοντικούς χρόνους και τα κόβουμε. Εξαιρούμε τους: Παρακείμενο, Υπερσυντέλικο, Συντελεσμένο Μέλλοντα. Τα ρήματα τα γράφουμε σε διάφορα πρόσωπα το καθένα. Έπειτα κολλάμε με post it τις λέξεις Πριν, Τώρα, Μετά σε κάθε βαζάκι. Ζητάμε απο το παιδί αρχικά να βάλει τα βαζάκια μόνο του όπως θα έπρεπε σε μια συνεχή χρονική σειρά δηλ. Πριν, Τώρα, Μετά απο αριστερά προς τα δεξιά. Στη συνέχεια δίνουμε λίγα χαρτάκια μπροστά του.

    Ζητάμε απο το παιδί κάθε χαρτάκι που θα παίρνει να το βάζει στο σωστό βαζάκι. 







    Βασικά tips: Σε όλη τη διαδικασία η μεγαλύτερη παρανόηση που θα προκύψει είναι μεταξύ Πριν και Τώρα. Για αυτό κάθε φορά υπενθυμίζουμε ότι το Πριν πέρασε, τελείωσε ενώ το Τώρα γίνεται ακόμα τώρα που μιλάμε, αυτή τη στιγμή.

    Στη συνέχεια προκύπτουν πολλές ασκήσεις που μπορούν να γίνουν στις συνεδρίες.

    Για παράδειγμα: μετατροπή των ρημάτων απο το Πριν στο Τώρα

    Παιδί Δ' Δημ. με μαθησιακές δυσκολίες

    και αντίστροφα

    Παιδί Δ' Δημ. με μαθησιακές δυσκολίες

    Βασικό tip: Δεν επιμένουμε στην ορθογραφία αλλά στην απόδοση του σωστού χρόνου.

    Απευθύνεται: Σε παιδιά σχολικής ηλικίας με Δυσλεξία/ειδικές μαθησιακές δυσκολίες που δυσκολεύονται να κατανοήσουν το Χρόνο στη Γλώσσα. Μπορεί να γίνει απο θεραπευτές, εκπαιδευτικούς και γονείς.


    Άσπα Μητρακάκη
    Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
    ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
    email: amitrakaki@gmail.com
    fb & twitter



    Το λιοντάρι και ο αρκούδος μιλούν για τη φιλία και την αφοσίωση.

    $
    0
    0

    Δυο βιβλία που διαβάζουμε στο Πρόγραμμα Προσχολικής & Πρωτοσχολικής ενίσχυσης at home. Το ένα μιλά για την ξεχωριστή θέση που έχει στη ζωή μας η φιλία και το άλλο για το πως ένας πατέρας θα ψάξει παντού και θα υπερβεί τον εαυτό του για να βρει και πάλι το γιο του.



    Πως να κρύψεις ένα Λιοντάρι.



    Πού μπορεί ένα μικρό κοριτσάκι να κρύψει ένα τεράστιο λιοντάρι; Δεν είναι εύκολο, αλλά η Έλλη πρέπει να βάλει τα δυνατά της. Γιατί η μαμά και ο μπαμπάς δεν τα πάνε πολύ καλά με τα λιοντάρια μέσα στο σπίτι. 
    Θα μπορέσει η Έλλη να κρύψει το λιοντάρι της για πάντα;


    Μια μικρή ιστορία για το πως φροντίζουμε τις ξεχωριστές φιλίες μας. Η οποία ξεκινάει κάπως έτσι...... 

    "Μια ζεστή μέρα, ένα λιοντάρι πήγε βόλτα στα μαγαζιά για να αγοράσει ένα καπέλο."

    Εκδόσεις: Ίκαρος
    Κείμενο, εικονογράφηση: Helen Stephens
    Για παιδιά από 3 ετών.



    Ένα νανούρισμα για αρκούδες.


    Ένα παραμύθι για το μπαμπά αρκούδο που θα αφήσει τη ζεστή φωλιά του και θα βρεθεί μέχρι και πάνω στη σκηνή της Όπερας του Παρισιού για να βρει το γιο του.

    Όλα ξεκινούν κάπως έτσι......


    "Έρχεται ο χειμώνας, ο καιρός κρυώνει και η φωλιά είναι ήσυχη. Ο Μπαμπάς αρκούδος ήδη ροχαλίζει, πέφτει σε χειμερία νάρκη. Ξαφνικά, μια αργοπορημένη μέλισσα περνάει ολοταχώς έξω απ' τη φωλιά αφήνοντας έναν ζωηρό βόμβο: βζζζζ. Όπου υπάρχει μέλισσα, υπάρχει και μέλι, ο Μικρός αρκούδος το ξέρει καλά αυτό και, χοπ χοπ, αποφασίζει να την ακολουθήσει."


    Ο συγγραφέας και εικονογράφος Μπενζαμέν Σο μένει ένα μεγάλο μέρος του χρόνου στο βουνό και δημιούργησε αυτή την ιστορία που είναι γεμάτη με σκηνές απο το δάσος και το βουνό αλλά φτάνει μέχρι και στην Όπερα του Παρισιού. Στην Ελλάδα διατίθεται απο τις εκδόσεις Κόκκινο.




    Άσπα Μητρακάκη
    Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
    ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
    email: amitrakaki@gmail.com
    fb & twitter



    "Πόσο θυμωμένος είσαι;" Θυμός και Δυσλεξία.

    $
    0
    0

    Στη προσπάθεια βοήθειας και παρέμβασης για τις ειδικές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν τα παιδιά σχολικής ηλικίας ερχόμαστε αντιμέτωποι με διάφορα συναισθήματα και δυναμικές συμπεριφορές. Είναι πολύ πιθανό σε μια συνεδρία ένας μαθητής να διαφαίνεται ξεκάθαρα ότι δεν είναι έτοιμος και δεκτικός στα μάθημα εκείνης της ημέρας. Αυτή την εικόνα τη συμπληρώνουν και οι παρατηρήσεις των γονιών και εκπαιδευτικών που μιλούν για έντονη αρνητικότητα και αντίδραση απέναντι στις σχολικές εργασίες και τη μελέτη στο σπίτι. 

    Είναι πολύ σημαντικό να αναφέρουμε ότι ένα παιδί με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες συνειδητοποιεί περισσότερο αυτές τις δυσκολίες και τη διαφορετικότητα κάθε φορά που έρχεται αντιμέτωπο κυρίως με γλωσσικές πληροφορίες δηλ. κάθε φορά που "πρέπει" να κάνει τα μαθήματα του. Αντίθετα όμως νιώθει ανακουφισμένο όταν δεν χρειάζεται να έρθει αντιμέτωπο με αυτή την εικόνα του εαυτού του που "προσπαθεί πολύ αλλά πετυχαίνει λίγο". Έτσι η άρνηση και η αντίδραση είναι φυσιολογικές αντιδράσεις και θα πρέπει το σχολικό και οικογενειακό περιβάλλον να μάθει να χειρίζεται.

    Το "Spin- Doctor parenting" προτείνει ένα απλό τρόπο να γίνει σαφές στο παιδί αλλά και στο ευρύτερο περιβάλλον του "πόσο θυμωμένο είναι"! Σε ένα απλό φύλλο εργασιών έχουν σχεδιαστεί 4 κύκλοι που παριστάνουν το μέγεθος του θυμού. Στο τέλος της συνεδρίας έγινε η απόπειρα να δείξει το κάθε παιδί "πόσο θυμωμένο είναι".


    Ο Μ είναι 9 χρονών, πηγαίνει Γ Δημοτικού και διάλεξε το δεύτερο κύκλο θυμού.

    Όπως είπε: "Κυρία έχω και το γκράφιτι και αν πάω να σκάσω, κάνω το όνομα μου"!


    Η Ε είναι 10 χρονών, πηγαίνει Δ Δημοτικού και διάλεξε το τρίτο κύκλο.

    "Κυρία αυτό είναι για όταν λέω ότι έχω κάνει τα μαθήματα μου και κανείς δε το πιστεύει"!


    Η Π είναι 8 χρονών, πάει Β Δημοτικού και διάλεξε το τρίτο κύκλο.
    "Έτσι διάλεξα αυτό. Τελειώνω πάντα τελευταία στο σχολείο και μου δίνει στα νεύρα κυρία, αμάν. Όλοι λένε άντε, άντε ακόμα να τελειώσεις;"


    Ο Β είναι 7 χρονών, πηγαίνει Β δημοτικού και διάλεξε το μεγαλύτερο κύκλο.

    "Κυρία όταν μου σπάνε τα νεύρα είμαι τόσο θυμωμένος" και μου δείχνει το μικρότερο, "αν μου σπάνε πιο πολύ είμαι τόσο" και μου δείχνει το δεύτερο "πιο πολύ ακόμα τότε είμαι τόσο" και μου δείχνει το τρίτο "αλλά μέσα μου όταν μου σπάνε πολύ, πολύ, πολύ τα νεύρα τότε είμαι τόσο" και δείχνει και επιλέγει τελικά το μεγαλύτερο κύκλο. Μάλιστα ήθελε να μου πει ότι θα μπορούσε να ζωγραφίσει απο πίσω έναν μεγαλύτερο κύκλο.

    Αυτό το φύλλο εργασίας αποτέλεσε αφορμή για να αποτυπώσουν τα παιδιά το συναίσθημα του θυμού που νιώθουν για όλο αυτό που ζουν ως δική τους πραγματικότητα, απο τη δική τους πλευρά. Ο θυμός είναι ένα αναμενόμενο συναίσθημα που δεν πρέπει να προσπερνάμε αλλά να βοηθάμε να εκφραστεί ώστε να μην καταλήγει να διοχετεύεται εκρηκτικά. Είναι πολύ σημαντικό να "τα καταλαβαίνουμε" και να αναγνωρίζουμε τη προσπάθεια τους.

    Μπορείτε να εκτυπώσετε το φύλλο εργασίας εδω

    Άσπα Μητρακάκη
    Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
    ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
    email: amitrakaki@gmail.com
    fb & twitter


    6 ασκήσεις για τις "κολλημένες λέξεις" στη Δυσλεξία!

    $
    0
    0


    Ένα συνηθισμένο σύμπτωμα, που εμφανίζουν στη γραφή τους τα παιδιά με Δυσλεξία/ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και που πολλές φορές επιμένει και σε μεγαλύτερες τάξεις είναι η παραβίαση των ορίων των λέξεων. Συχνό φαινόμενο να παραδίδονται γραπτά που εμφανίζονται "κολλημένες" λέξεις μεταξύ τους. Αυτή η έλλειψη συνειδητοποίησης και η σύγχυση της αυτονομίας της κάθε λέξης μπορεί να αντιμετωπιστεί με πολλές διαφορετικές ασκήσεις. Συνήθως σε σύντομο διάστημα στη διάρκεια ενός προγράμματος παρέμβασης γίνεται κατανοητή η ορθή χωροταξική τοποθέτηση των λέξεων σε μια πρόταση. 

    Θα παρουσιαστεί ένα δείγμα τέτοιων ασκήσεων για την κατανόηση της αυτονομίας της κάθε λέξης.



    Άσκηση αναπαράστασης της απόστασης μεταξύ των λέξεων.


    Πρόκειται για άσκηση που γίνεται σε μικρότερες τάξεις. Η απεικόνιση της απόστασης μεταξύ των λέξεων ως ένα δάχτυλο του χεριού βοηθά αρκετά στη καλύτερη κατανόηση. 

    Τρόπος: Γράφετε τις λέξεις και βάζετε το δάχτυλο του τρέχοντας το περίγραμμα του για να γράψετε την επόμενη. 



    Άσκηση αυτονομίας της λέξης σεφράσεις.


    Είναι μια άσκηση που αναφέρεται πάλι σε μικρότερες τάξεις. Εδώ είναι μια εξέλιξη της πρώτης άσκησης και έχουμε εντάξει κολλημένες λέξεις μέσα σε φράσεις για να τις εντοπίσει και να τις διορθώσει. Η διόρθωση γίνεται τραβώντας μια κάθετη γραμμή ανάμεσα στις λέξεις αυτές.



    Ασκήσεις κολλημένων λέξεων σε προτάσεις 


    Εδώ έχουμε μια άσκηση που το παιδί πρέπει να εντοπίσει τις κολλημένες λέξεις μέσα σε προτάσεις και να γράψει απο κάτω τη κάθε πρόταση στη σωστή της μορφή.



    Στη συγκεκριμένη άσκηση έχουμε πάλι κολλημένες λέξεις σε προτάσεις και η διόρθωση θα γίνει με το διαχωρισμό των λέξεων που παραβιάστηκαν τα όρια τους με μια κάθετη γραμμή.



    Ασκήσεις διόρθωσης των ορίων των λέξεων σε κείμενο.





    Σε αυτές τις ασκήσεις το παιδί θα πρέπει να διαχωρίσει προσεκτικά όλες τις λέξεις μεταξύ τους με κάθετες γραμμές ανάμεσα. Αφού τελειώσει διαβάζει το κείμενο.

    Βασικό Tip:Σε αυτές τις ασκήσεις δοκιμάζονται και εξασκούνται επίσης η οπτική διάκριση και η δυνατότητα συγκέντρωσης.

    Απευθύνονται: Σε παιδιά σχολικής ηλικίας που αντιμετωπίζουν Δυσλεξία και άλλες ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και χρειάζονται να εξασκηθούν στη συνειδητοποίηση των ορίων των λέξεων. Μπορούν να γίνουν απο θεραπευτές, εκπαιδευτικούς, γονείς.


    Άσπα Μητρακάκη
    Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
    ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
    email: amitrakaki@gmail.com
    fb & twitter




    "Πέρνα τα κορδόνια"! Tip Ανεξαρτησίας &Λεπτής κινητικότητας

    $
    0
    0

    Στη προσχολική ηλικία η αίσθηση της ικανοποίησης ότι "μπορώ" αποτελεί απο τα βασικότερα στοιχεία για το χτίσιμο της εικόνας του εαυτού. Απο τη πρώτη στιγμή που τα μικρά παιδιά έρχονται σε επαφή με τους ενήλικες παρακολουθούν και παρατηρούν στενά τις κινήσεις τους, τις ρουτίνες τους, τους μηχανισμούς με τους οποίους λειτουργούν "τα πράγματα " γύρω τους.

    Η ανεξαρτησία, η αυτονομία και η ικανότητα ότι "ελέγχω το περιβάλλον στο οποίο ζω", οδηγούν στο πειραματισμό, που δεν είναι τίποτα άλλο απο τη περιέργεια για μάθηση.  

    Ένα tip ανεξαρτησίας και λεπτής κινητικότηταςπαρουσιάζεται σε αυτό το μικρό βίντεο όπου το 2,5 χρονών αγοράκι περνά τα κορδόνια ενός παπουτσιού.





    Υλικά: ένα καθαρό μεγάλο νούμερο παπούτσι με κορδόνια, ένα χαμηλό τραπέζι

    Οδηγίες: Στο τραπέζι τοποθετούμε το καθαρό παπούτσι στο οποίο έχουμε περάσει τα κορδόνια στο μεγαλύτερο μέρος του. Εξηγούμε και δείχνουμε πως περνάμε σε κάθε τρύπα το κορδόνι. Καθώς το παιδί προσπαθεί, δίνουμε όσο χρόνο χρειαστεί και επεμβαίνουμε ελάχιστα. Εξηγούμε και δείχνουμε όταν βλέπουμε ότι μπερδεύεται. Αυτό το παιχνίδι-άσκηση μπορούμε να το επαναφέρουμε και να το επαναλάβουμε πολλές φορές.

    Οφέλη

    • ανεξαρτησία
    • αυτοπεποίθηση
    • συγκέντρωση
    • αίσθηση ολοκληρωμένου έργου στο τέλος του
    • ενίσχυση λεπτής κινητικότητας
    • συντονισμός χεριού-ματιού
    • εκπαίδευση στην αλληλουχία και διαδοχή βημάτων
    • ενδυνάμωση των μικρών μυών των χεριών
    • κατανόηση, επεξεργασία και εφαρμογή προφορικών οδηγιών

    Απευθύνεται: Σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και είναι ιδιαίτερα ενισχυτικό σε παιδιά με ελλείμματα στη λεπτή κινητικότητα και συγκέντρωση.


    Άσπα Μητρακάκη
    Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
    ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολίων/δυσλεξίας
    email: amitrakaki@gmail.com
    fb & twitter



    Viewing all 687 articles
    Browse latest View live